1、怎樣開展一個10分鐘的語文試講?

　　在資格證面試中，試講10分鐘，并不是讓大家把一節45分鐘的課壓縮成10分鐘，而是要求考生精心設計10分鐘的內容，能完成試題紙上的問題要求。這就意味著考生不需要把跟課文相關的所有內容講出來，但是又需要在試講中包括導入、新授、鞏固、小結、作業和板書等完整的授課過程。

　　舉例：小學語文《自己的花是讓別人看的》

　　基本要求：

　　(1)通過分析，理解“人人為我，我為人人”。

　　(2)引導學生體會美麗的深層含義。

　　(3)十分鐘之內完成試講，配合合理的板書。

　　注意：在10分鐘試講中，考生不需要把課題涉及的所有知識點都講解，重點是能帶著學生在多次朗讀的基礎上，分析理解好“人人為我，我為人人”的含義，鞏固小結也能落實到這個點來即可。而“體會美麗的深層含義”也不是完成第(1)小題后在講第(2)小題的，考生在具體新授時就可以帶著學生尋找美麗，感悟美麗。同時考生也要根據自己所講的知識點，一步步地呈現板書，在試講結束時板書也要完整結束。

　　2、無從下手，不知怎樣圍繞問題展開?

　　首先考生要確保清楚課題的主旨是什么，清楚上課流程是什么，使用好每個流程里的技巧。占比例較多、拓展性較強的地方是新授環節。對于語文課來說，新授是學習核心知識的部分，需要老師善于引導，多提問，多設讀，在具體活動里，可以涉及到內容理解、語句理解、了解手法、體會情感、聯系生活、設置情境、遷移對比、不同形式的讀，等等。

　　舉例：小學語文《桂林山水》

　　基本要求：

　　(1)了解桂林山水的特點。

　　(2)學習具體形象描寫景物的方法。

　　(3)根據教學內容，適當板書。

　　注意：在新授環節，考生可試著把上述所提及的活動巧妙地融進自己的試講。比如可以先讓學生讀課文，找出山水特點，然后理解文章怎樣具體寫山水的，至于山水的不同特點可用不同方法，比如聯系生活、遷移對比、設置情境等，帶領學生理解，然后再引導學生思考或討論文章涉及到的寫作手法及作用，上升到情感，最后再組織不同形式的朗讀結束新授。等等。

　　一個好的內容設計，在前期一定需要學習別人、借鑒別人的，同時只有借鑒了別人優秀的想法，注入了自己個性的解讀，才比較容易給考官留下較好的印象。

　　3、課堂上出現卡殼怎么辦?

　　試講授課時突然頭腦空白時，考生可通過向學生提問問題或組織學生再次朗讀相關的語段，稍緩后要立馬回過神繼續講課，不要過多重復話語，因為反復重復，會讓考官覺得你不自信、不專業、不熟練。此外，考生經常出現卡殼的現象，就該重視并仔細分析原因，比如可能是備考時練習不充分，但凡考生備考時練習充分，就會慢慢地形成自己的講課思路、自己的固定語言表達，考試時即使碰到新課題也會切換自如，所以備考時練習充分十分重要。比如也可能是備課時不充分，所以建議考生在備課期間一定要順幾遍稿子，多演繹幾遍，等到考場時自然而然會講得很順溜。

　　4、試講用多久時間比較合適?講錯知識點怎么破?

　　一般來說10分鐘試講講8分半即可。不用準備太多內容，因為講不完，導致授課過程不完整;更不能講很少沒話說，導致冷場了。8分半是最合適，但是真講了10分鐘內容完整也沒關系。考官提醒差一分鐘時，考生應趕緊收回來，準備試講的結尾。

　　盡量做到專業很硬不出差錯;如果發現出錯了要及時補救，比如可以設計成自己故意錯誤，以引起學生注意，或者大膽承認錯誤，要求大家不要像老師一樣馬虎。

　　5、語文課怎么設計比較容易出彩?

　　注重細節，注意創新，盡量在每個環節都做到最好。具體表現在：設計內容時結構完整、環環相扣。從導入課題、整體感知、細讀研討、拓展延伸、作業小結到板書設計，各環節都要過渡恰當且互有關聯。其中，導入部分最應有奪人眼球之勢，需兼顧新穎與合理的原則。整體感知部分重在糾正字詞讀音，把握文章主要內容，需有效運用朗讀法。細讀研討部分最易出彩，應確保邏輯清晰連貫、內容講授完整、專業知識正確、重難點突出，并能做到在自導自演中角色轉換自如，給予學生及時有效的評價。拓展延伸部分，應注重對知識的橫向與縱向延伸，在關聯性與啟發性中為授課內容增加閃光點。作業小結處需開放豐富，實現課堂學習的情感升華。板書設計應遵循內容精辟、布局合理的原則，在內容上盡可能地采用標題式或詞語概括式，在布局上盡可能地采用圖像式或列表式，以簡潔明了、形象直觀地給人深刻印象。此外，還要踐行新課標理念，突顯學生主體性，要從言辭中、方法上、過程里處處體現對學生人格的尊重，對學生自主探究精神的鼓勵和支持，對學生創造意識的引導和培養，以激發興趣為基礎，活躍課堂氛圍，充分調動學生語文學習的主動性和積極性。

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